Objetiva-se mapear na pós-graduação stricto sensu, do Brasil, de 1997 a 2020, os conhecimentos produzidos sobre as Escolas de Aprendizes Artífices, visando a analisar os estudos que se dedicaram, especificamente, à Escola de Natal, no Rio Grande do Norte. Optou-se pela busca no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior por esse possibilitar a elaboração de um panorama nacional dessa produção. Essa investigação se enquadra na categoria de pesquisa na internet com abordagem qualitativa, básica, exploratória, descritiva e explicativa. Na busca realizada no dia 20 de julho de 2020 foi usado o descritor “Escola de Aprendizes Artífices”, entre aspas duplas, tendo como retorno de 37 trabalhos: 13 teses, 22 dissertações acadêmicas e 2 profissionalizantes, com apenas 3 trabalhos que se encaixam na proposta de análise. Tem-se a expectativa de que o resultado dessa pesquisa promoverá maior facilidade a quem busca por estudos antecedentes sobre as Escolas de Aprendizes Artífices do Brasil com ênfase ou não na de Natal.

Artigo desenvolvido por membros do OppEP e que tem como objetivo discutir a relação entre Estado, racismo e a promulgação da Lei n° 12.711, de 2012, que dispõe sobre a reserva de vagas na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), no âmbito dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), como parte da pesquisa para dissertação de mestrado, em andamento, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do IFRN. Ressaltamos que, no presente ano de 2022, a Política de Cotas completa uma década de sua regulamentação, momento em que será revisada, o que alerta seus defensores a respeito da importância da manutenção e do aperfeiçoamento da Lei diante das contradições conjunturais, que tem o desmonte de políticas sociais atrelado ao projeto do atual governo brasileiro. O percurso metodológico deste trabalho foi conduzido pela abordagem da pesquisa bibliográfica qualitativa e quantitativa, com o uso da revisão de literatura e de dados estatísticos levantados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), retratando um contexto de desigualdades raciais e sociais a partir de indicadores de renda, moradia e trabalho. Portanto, observamos, com os resultados, que os aspectos históricos, sociais, políticos e econômicos são dimensões determinantes para entender-se a formulação da Lei de Cotas na EPTNM, a qual é resultado de um entrave entre a luta de classes e da compreensão do Estado como inerente às contradições dos projetos de sociedade. Além disso, refletimos sobre como essa lei, como ação afirmativa, impacta diretamente a população afrodescendente da classe trabalhadora ao permitir seu acesso à EPTNM. 

Desde os anos 1990, vários Estados, independentemente de suas orientações políticoideológicas, têm participado ou interferido ativamente na construção de um sistema de indicadores de avaliação comparada internacionalmente e em larga escala. Esse tem como principais consequências a legitimação de discursos e a aquisição de uma certa imunidade ou indiferença às realidades e especificidades nacionais quando da formulação e implementação de políticas públicas. Este trabalho tem como objetivo analisar as influências e confluências da reforma do Ensino Médio, pela Lei Federal nº 13.415/2017, no contexto do Estado-avaliador no Brasil, adotando-se procedimentos teórico-metodológicos como revisão bibliográfica e documental, análise de instrumentos de avaliação da Educação Básica, tendo em destaque o Ensino Médio (o Ideb e o Enem), além da Medida Provisória nº 746/2016. Concluímos que a reforma vem para destacar a meritocracia na educação brasileira, acentuando o elemento de competitividade característico da ideologia neoliberal, confluindo para uma educação que reforça as desigualdades sociais no país.

O artigo aborda a formação de professores de Física no Brasil, destacando a evasão nas licenciaturas e os desafios enfrentados pelos estados do Nordeste. A análise dos microdados do Censo da Educação Superior (CES) evidencia o aumento de cursos e matrículas, especialmente com o papel dos Institutos Federais. Apesar disso, a evasão nas licenciaturas em Física permanece elevada, atingindo 72% em 2022. Os estados do Ceará, Paraíba, Pernambuco, Piauí e Rio Grande do Norte foram comparados quanto à oferta de vagas, evasão e adequação docente. O estudo também aborda a influência do ensino a distância (EAD) e a diferença entre as redes pública e privada. Conclui-se que políticas de apoio à permanência e o fortalecimento dos Institutos Federais são cruciais para mitigar o risco de 'apagão docente' e garantir a formação adequada de professores de Física.

Este artigo analisa aspectos da formação continuada de professores para a melhoria da qualidade do ensino fundamental. É um recorte da pesquisa “Avaliação do Plano de Ações Articuladas (PAR): um estudo em municípios dos estados do Rio Grande do Norte, Pará e Minas Gerais no período de 2007 a 2011”, OBEDUC/CAPES e apresenta dados sobre o Rio Grande do Norte e Pará. Coteja: literatura, documentos, descritores dos conceitos, parte de entrevistas realizadas com membros das Secretarias Municipais de Educação envolvidos no PAR, aporte legal e normativo. As entrevistas seguiram o WordSmith Tools, que definiu a Word list e um corpus com mil palavras, concord. Os sujeitos estão identificados pela sigla do estado e do município; ordem dos entrevistados e pergunta. Contempla as categorias: regime de colaboração, participação, parceria e autonomia identificadas como tendências nas relações intergovernamentais. Predominavam relações verticalizadas, a União financiava a política e os demais entes tinham autonomia relativa. 

O artigo proposto visa analisar a relação entre as ações de formação continuada e sua vinculação com as práticas pedagógicas dos docentes da Educação Básica sob o Plano de Ações Articuladas. Parte-se do entendimento de que a atual política educacional contribui para a regulação do trabalho docente sob a alegação de melhoria do desempenho escolar dos estudantes em Português e Matemática, que tem seu desempenho aferido por avaliação externa, padronizada, e, em larga escala como é o caso da Prova Brasil, orientação que limita a autonomia do trabalhador docente, porque direciona o conteúdo e a forma como os professores organizam suas práticas pedagógicas, tendo, como referência o cumprimento de metas do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Para tal, tem como base a pesquisa “Avaliação do Plano de Ações Articuladas (PAR): um estudo em municípios do Rio Grande do Norte, Pará e Minas Gerais, no período de 2007 a 2012”; os dados analisados se referem às entrevistas realizadas nos municípios do Rio Grande do Norte e Pará, a saber Natal, Mossoró, Acari, Riachuelo e São José do Campestre, no Rio Grande do Norte, e Belém, Altamira, Barcarena, Cametá e Castanhal, no Pará. As dimensões do PAR privilegiadas foram a Formação de professores e Prática pedagógica e Avaliação. Os resultados apontam para uma aproximação entre as ações de formação continuada e a prática docente, pela regulação exercida pelas políticas de avaliação externa, legitimadora de uma visão normativa e prescritiva da ação docente, em detrimento da formação crítica e reflexiva.

O presente artigo objetiva apresentar, à luz de alguns teóricos, como a formação de professores realizada no âmbito das licenciaturas dos Institutos Federais pode dialogar ou promover um diálogo com temáticas relacionadas à EPT e as contribuições que a Aprendizagem Transformadora pode dar a esse processo formativo. A metodologia está fundamentada em uma abordagem qualitativa, pautada em uma pesquisa de natureza básica e bibliográfica. Apresenta a seguinte estrutura: a) questiona se a formação de professores nas licenciaturas dos Institutos Federais tem ocorrido sob a perspectiva da EPT; b) discute como a Teoria da Aprendizagem Transformadora pode contribuir no processo de formação dos professores. Conclui-se que há especificidades que devem ser consideradas na formação de professores no âmbito das licenciaturas dos IF, como por exemplo, o diálogo sobre os fundamentos ontológicos e históricos que envolvem o trabalho e educação, a formação omnilateral dos sujeitos, o currículo integrado, dentre outros. Esses achados levam a questionar o verdadeiro papel dessas licenciaturas, visto que ocorrem em instituições de EPT, cujas bases teóricas e epistemológicas caminham na direção de uma formação para o mundo do trabalho numa concepção contra hegemônica e emancipatória. 

As atividades de pesquisa enfrentam desafios como burocracia, falta de financiamento e gestão ineficaz. Este estudo analisou o conhecimento em Gestão de Projetos, segundo o guia PMBOK, no meio acadêmico. Foram realizadas entrevistas com seis pós-graduandos e uma análise curricular de 30 docentes de uma instituição de excelência. Apesar de reconhecerem a importância das técnicas, a aplicação é limitada por falta de conhecimento e treinamento. Dificuldades em gestão de custos e recursos humanos foram destacadas, problemas que podem ser mitigados com metodologias específicas. A maioria dos docentes não possui formação em gestão. Conclui-se que a integração de práticas do PMBOK ao ambiente acadêmico pode otimizar processos, reduzir burocracia e aumentar a eficiência das pesquisas, representando uma alternativa promissora.

O uso de metodologias ativas é uma prática que pode trazer benefícios ao ensino e à aprendizagem de Ciências. No entanto, novas técnicas e recursos pedagógicos são, geralmente, pouco abordados durante os cursos de licenciatura, tornando a existência de cursos de formação continuada tão importantes para o aprimoramento docente. O presente artigo se propõe a documentar a realização de uma oficina sobre metodologias ativas de aprendizagem, ministrada a professores de Ciências em exercício na rede municipal de Fortaleza, bem como a analisar a opinião e os discursos dos mesmos acerca do tema abordado. Durante a oficina foi dada especial atenção à Aprendizagem Baseada em Investigação (ABI), ao uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e à gamificação. Concluiu-se que as técnicas apresentadas durante a oficina foram vistas com bons olhos pelos profissionais da educação e que os mesmos estão inclinados a adotá-las em suas salas de aula. 

O livro Círculos de Leitura e Letramento Literário, de Rildo Cosson, apresenta a “construção literária de sentidos”, abordando estratégias que formam leitores críticos e capazes de relacionar leitura e visão de mundo. Com base nessa perspectiva, este estudo explora as fichas de leitura do autor e sua relação com mídias educacionais na mediação de “O Cortiço”, de Aluísio de Azevedo (2010). A pesquisa, de abordagem qualitativa e bibliográfica, analisa a aproximação de estudantes à literatura por meio das tecnologias. O referencial teórico se apoia nas categorias: formação leitora (Pontes, 2012; Colomer, 2003; Machado, 2016), literatura e sociedade (Candido, 2006; Lukács, 1970, 2010) e círculos de leitura (Cosson, 2014). Destaca-se a importância da mediação prática e das mídias educacionais como ferramentas para fortalecer o ensino da literatura.

Este trabalho apresenta a experiência realizada em uma escola da rede pública estadual do Rio Grande do Norte. Tem como objetivo discutir a contribuição do uso de Material Multimídia (filmes) para aprofundar a reflexão e o pensamento crítico dos estudantes na disciplina Eletiva “Cinema como fonte de apreensão de problemas sociais” da área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no 1º ano do ensino médio numa Escola de Ensino Médio Semi-Integral de Jandaíra/RN. Para tanto, nos questionamos como o uso de Material Multimídia (filmes) pode promover o aprofundamento da reflexão e do pensamento crítico dos estudantes na disciplina Eletiva “Cinema como fonte de apreensão de problemas sociais” numa visão da sociologia em uma Escola de Ensino Médio Semi-Integral de Jandaíra/RN no ensino médio? A metodologia se fundamenta numa pesquisa bibliográfica, documental e de natureza qualitativa. Os resultados apontaram que o uso de material Multimídia contribui para aprendizagem dos jovens pois possibilita uma aula mais rica, dinâmica, criativa e uma maior interação entre professor e aluno.

Abigail Noadia Barbalho da Silva, Diogo Bezerra

O design de atividades de aprendizagem tem sido defendido para processos que se mediam na modalidade a distância, em virtude da integração curricular das tecnologias digitais da informação e comunicação. Este artigo tem por objetivo compreender o processo de orientação de projetos de pesquisa realizados por estudantes de pós-graduação lato sensu na modalidade a distância, a partir dos elementos do design de atividades de aprendizagem: discurso, design, produção e distribuição. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de análise documental, cujos dados serão levantados no ambiente virtual de aprendizagem – Moodle/IFRN, que analisou três tarefas didáticas voltadas para a elaboração do projeto de pesquisa. O referencial teórico se fundamentou nas concepções que articulam design e educação (Laurillard, 2003), na teoria do design de atividades de aprendizagem (Simão Neto; Hesketh, 2009), articulados pelos estudos da Semiótica Social de Kress e Van Leeuwen (2001). O resultado parcial demonstrou que: na primeira tarefa, o discurso multimodal facilitou a compreensão dos elementos descritivos da temática de pesquisa em 90% dos trabalhos entregues, enquanto na segunda e terceira tarefas, o fórum de acompanhamento individualizado auxiliou a construção teórico-metodológica em 73% dos trabalhos. Apesar disso, problemas relacionados ao delineamento metodológico dos projetos ainda precisam de ajustes na fase subsequente da pesquisa, junto aos orientadores.